20 միավոր են ստացել 2 շրջանավարտ
Եթե դիմորդների շրջանում հարցում անցկացվի եւ փորձ արվի պարզել, թե գիտե՞ն նրանք արդյոք լոկշ, զաչումարիտ, հաբռգել, գյաբռլամիշ բառերի իմաստը, կարելի է չկասկածել, որ կգտնվեն միայն հազվագյուտ չիմացողներ: Բայց եթե նույն հարցման շրջանակում խնդրվի պարզաբանել, թե ինչ ասել է գուլ, պարտասուն, լառ, մի մասը գուցե իմանա, քանի որ այս տարվա հայոց լեզու եւ գրականություն առարկայի թեստեր կազմողների մտքով անցել է, որ դիմորդները պետք է անպայման իմանան այդ բառերը, այլապես նրանք չեն կարող բարձրագույն կրթություն ստանալ: Թեստերի հեղինակներ Փառանձեմ Մեյթիխանյանն ու Աշխեն Ջրբաշյանը գտել են նաեւ, որ դիմորդները պետք է անպայման անգիր իմանան նաև Րաֆֆու «Սամվելը», «Անլռելի զանգակատան» բոլոր ղողանջները։ Բայց երբ երեկ գնահատման եւ թեստավորման կենտրոնում կազմակերպված քննարկմանը թեստերի անհեթեթությունից բողոքող մասնագետներից մեկը ընթերցեց նույն «Անլռելի զանգակատնից» մի հատված, տիկիններից ոչ մեկը գլխի չընկավ, թե դա որ ղողանջից է: Հիշյալ տիկնանց մտքի «թռիչքը» պատճառ դարձավ, որ քննությունը չհանձնելու սթրեսից դիմորդը ինքնասպանություն գործի:

Մասնագետներն ասում են. «Թեստերը բարդ չեն, թեստերը խրթին են, անորակ, բուրում են անգրագիտությամբ, առաջադրանքները` սխալ ձեւակերպումներով են, չեն համապատասխանում դասագրքերին, դուրս են ծրագրից, պատասխանները միակը չեն, մանկավարժորեն, հոգեբանորեն ճիշտ չեն ձեւակերպված, կարծես կազմողները թշնամական հուժկու հարձակման նպատակ հետապնդած լինեն»:

Երեկ թեստերի բարդությունը հրապարակավ խոստովանեց նաեւ Կրթության եւ գիտության նախարար Արմեն Աշոտյանը` դիմորդներին ու ծնողներին հավաստիացնելով, որ բողոքները հաշվի կառնվեն եւ գնահատականները կբարձրացվեն: Այսօր Գնահատման եւ թեստավորման կենտրոնի խորհրդի նախագահ, ԿԳ փոխնախարար Մանուկ Մկրտչյանը շտապել է խմբագրել նախարարի հայտարարությունը ասելով, թե շատ բանի հույս չունենաք, բարձրացնել ասելով չի նշանակում 3 — 4 բալ կբարձրացնենք, խոսքը կարող է գնալ ընդամենը 0,5-1 բալի մասին, քանի որ ընդամենը 3 — 4 առաջադրանք է սխալ եղել: Մասնագետները փոխնախարարի բերած թիվը առնվազն 10-ով են բազմապատկում եւ հավաստիացնում, որ ավելի քան երեք տասնյակ առաջադրանքներ են սխալ եղել:

Մանուկ Մկրտչյանն ասում է. «Պետք չէ թեստեր գրողներին համարել Հայաստանի եւ հայ ազգի թշնամիներ: Նրանք ունեն իրենց պատասխանատվությունը, Գնահատման եւ թեստավորման կենտրոնը` իրենը: Եթե թեստերը բարդ են, դա թեստ կազմողների դիտավորությունը չէ, դա իրենց կողմից հանձնարարությունների կատարում է: Այն, որ թեստերն այդ որակի են, միջին գնահատականներն` այս սահմաններում, դա` հանձնարարություն է, պետական քաղաքականություն»: Պետական նման քաղաքականության արդյունքում Հայոց լեզու եւ գրականություն առարկայից հունիսի 4-ի քննությանը մասնակցած 10574-ից 10,89 տոկոսը ստացել է անբավարար, 68,27 տոկոսը` 8-13 միավոր: 13,5-17 միավոր է ստացել դիմորդների 17,48 տոկոսը, իսկ 17,5-20 միավոր` ընդամենը 3,38 տոկոսը: Առավելագույն` 20 միավոր ստացել է դիմորդների 0,01 տոկոսը` 2 շրջանավարտ:

Ինչ է ցույց տալիս մայրենիի քննության այս պատկերը: Ցույց է տալիս մի բան` կա´մ Հայաստանի կրթական համակարգը վերջնականապես կործանվել է, քանի որ այս երկրում սեփական լեզուն գերազանց գիտեն ընդամենը երկու հոգի, այն էլ` ամենայն հավանականությամբ` ոչ դպրոցական գիտելիքների հաշվին, քանի որ որոշ ժամանակից սկսած միայն դպրոցի գիտելիքներով Հայաստանում բուհ ընդունվելը դարձել է անհնար և դիմորդները անպայմանորեն պարապում են կրկնուսույցների մոտ, կա´մ այս տարի Կրթության և գիտության նախարարության թույլտվությամբ այնպիսի սխալ է կատարվել, որի հետևանքով բազմաթիվ դիմորդները հոգեկան ծանր ապրումների մեջ են, նրանց հետ սթրեսային վիճակում են նրանց ծնողները, իսկ դիմորդներից մեկի համար այդ ամենն ավարտվեց եղերական վախճանով: Հարց է ծագում` արդյո՞ք հենց սա էր մշակված պետական քաղաքականության հետապնդած խնդիրը, սրա՞ն էին ձգտում հասնել վերևներում, եթե ոչ` ապա ո՞վ է մեղավոր երկու տիկնանց կազմած թեստերը շրջանառության մեջ մտցնելու և նման հետևանքներ ունենալու համար: